教育综合知识备考指导
由公告可知，教育综合知识主要涵盖时事政治、教育法律法规、教育学、心理学和课程改革相关内容等。而教育综合知识难在繁杂，理论性强。建议考生，运用学习策略，多通道记忆，多感官学习，多思考多总结， 摸索方法及技巧。具体方法示例如下：
首先，构建联系，建构体系，归纳整合。其次，了解区别，识别关键，巧妙记忆。如此才能明确知识间的内在联系，并认识本质。
◇例如：《学记》的教学原则。
一、教学相长的原则
教与学是教学过程的两个方面，二者相辅相成。《学记》说：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”它深刻地揭示出了教学的辩证关系。
二、预时孙摩的原则
《学记》说：“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”这里包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和集体教育的原则。
三、课内外结合的原则
《学记》说：“时教必有正业，退息必有居学”，“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”。课外练习是课内学习的补充，可以深化课内学习的内容。这种结合还有助于学生把学习和休息有机结合起来，一张一弛，有利于学生的学习。
四、长善救失的原则
《学记》说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”它指出了学生学习中存在的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解学生这些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，克服缺点。
五、启发诱导的原则
《学记》说：“君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻矣。”它告诉我们教学过程中如何进行启发诱导。引导启发学生，而不是牵着学生鼻子走;督促鼓励学生，而不是压制他们;帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。这样就能调动学生学习的积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
◇再如：新课改的评价观
新课程改革是在建构主义学习理论、人本主义学习理论，以及多元智力理论的基础上，对课程实现目标、内容及评价等方面的全方位改革。与此同时，全方位的发展性评价观越来越受到教育者的重视，因此可就新课改的评价观进行梳理。
一、现行评价的不足
1.评价内容：重知识评价，轻实践能力及心理素质评价。
2.评价标准：重视统一标准，轻视个性标准。
3.评价方式：重视量化，轻质性评价。
4.评价主体：被评价者仍是被动地位，不重视其主动地位的发挥。
5.评价重心：重视结果，忽视过程。
二、全方位评价
传统的课程评价观认为，课程评价是对学生的评价，是对学生是否很好地掌握了某门课程的评价。而在新课改的背景下，不单对学生评价，对教师也进行评价，除此以外还要对课程实施过程进行评价。可以简单记忆为，新课改是对学生、教师及课程实施过程的评价。
三、评价改革重点
既然已经明确了评价是对学生、教师及课程实施的评价。那么，这些评价改革的重点又是什么呢?
1.学生评价
关键词：考试只是一种方式;灵活多样;全面发展。
2.教师评价
关键词：以学论教;不能只看学生成绩。
3.课程实施评价
关键词：以学校评价为基础(因为学校最了解自身发展情况);促进课程体系不断完善。
最后，关注特殊表述，明确出题关键。
建议考生认真研究试题，并在复习过程中辅以适当的练习题，学会分析命题点。例如，并列式考点、包含式考点常作为选择题出题点，由此可以注意具体知识的表述形式，并由此联想到可能呈现的考试题型。做好此点需要常总结归纳，逐步积累。
任何好的结果都是努力经营得来，只有好的过程才会有好的收获。考德上教育愿各位考生坚持不懈，筑梦成功。
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